Plano Anual de Atividades
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ao PAA
HISTÓRIAS PARA DESFRUTAR
De que cor é um beijinho?
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
LEVAR OS MEDIA PARA A ESCOLA
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AGENDA DE ATIVIDADES DE TRANSLITERACIA
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AUTORES: SARA PEREIRA, JOANA FILLOL, PEDRO MOURA
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Aprender com a Biblioteca Escolar
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Propostas de atividades para o Pré-escolar e 1º ciclo
O tema do MIBE 2020 é “Descobrir caminhos para a saúde e o bem-estar”
Assim sendo, e perante o momento em que nos encontramos a viver, creio que será bom trabalhar os media, pois estes são fulcrais para o desenvolvimento salutar das crianças.
Conhecer, refletir, prevenir
ATIVIDADE:
“Saber usar os media” – pré-escolar
Objetivo: Reconhecer os media mais comuns
Descrição:
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Conversação em grande grupo sobre os media que conhecem: televisão, rádio, jornais e revistas impressos, jornais e revistas em linha, redes sociais, videojogos.
Esta conversação pode acontecer com a professora bibliotecária no Teams e no caso de Mandim, pode ser na BE, caso as educadoras optem por este espaço.
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A PB mostra imagens diversas, que podem contemplar os media ou não, sendo analisadas pelas crianças, procedendo-se à respetiva seleção.
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Colagem das imagens “corretas” numa cartolina e identificadas com o respetivo nome.
A atividade -3- terá de ser realizada com as educadoras na sala de aula, que podem procurar imagens com as crianças.
Articulação curricular: Área do conhecimento do mundo; Cidadania e desenvolvimento
O tema do MIBE 2020 é “Descobrir caminhos para a saúde e o bem-estar”
Assim sendo, e perante o momento em que nos encontramos a viver, creio que será bom trabalhar os media, pois estes são fulcrais para o desenvolvimento salutar dos alunos.
Conhecer, refletir, prevenir
ATIVIDADE:
“Media……o que são?” – 1º ciclo
Objetivos: Familiarizar-se com o conceito “media”; Identificar media presentes no dia-a-dia.
Descrição:
1 – Visionamento do vídeo da MediaSmarts
2 – Proposta aos alunos: imagina um dia normal da tua vida e identifica todas as espécies de media que encontras.
3 – Escrever a lista e no final o professor pode acrescentar. Conversar sobre os que são mais utilizados e a atenção que devemos ter perante certos media. Prevenir.
4 – Realizar um cartaz coletivo de memória.
Articulação curricular possível: Estudo do meio – meios de comunicação; Cidadania e desenvolvimento
Título do projeto
CinemALer
“Os livros não matam a fome, não suprimem a miséria, não acabam com as desigualdades e com as injustiças do mundo, mas consolam as almas e fazem-nos sonhar”.
Olavo Bilac
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INTRODUÇÃO
O hábito da leitura é de extrema importância para o desenvolvimento do pensamento crÍtico e, por esse motivo, lhe é dado grande relevo nos documentos oficiais. De facto, a leitura enriquece todos que o fazem, transporta-nos para diferentes mundos e abre-nos caminhos para novas e inimagináveis possibilidades.
E é neste contexto que o documento de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem - Aprendizagens Essenciais, do 10.º ano - refere que a aula de Português deve ser orientada para o desenvolvimento da competência da leitura, entre outras, centrada predominantemente em textos próprios do relato, da transmissão de conhecimento e da crítica e na educação literária para conhecimento, leitura e apreciação estética de obras portuguesas que constituíram um marco do pensamento e da literatura portugueses entre os séculos XII e XVI.
O projeto delineado para os alunos do 10.º ano, visa ser um importante aliado do saber disciplinar, mas, sobretudo, cimentar em cada aluno um olhar crítico sobre o mundo e as coisas cultivando e sustentando o olhar estético.
É cada vez mais importante que os alunos tomem consciência do quanto podem aprender com a leitura, destronando a ideia, sobretudo nos alunos do ensino secundário, de que não o podem fazer, pois têm muitas “matérias” e disciplinas para estudar.
A leitura, para que seja enriquecedora, deve tornar-se num hábito agradável a que nos devemos dedicar e para o qual devemos arranjar tempo.
Quando nos debruçamos sobre os currículos do ensino secundário com alguma atenção, verificamos que existem aprendizagens essenciais de várias disciplinas presentes em livros do Plano Nacional de Leitura, também adaptadas para o cinema. Esta dupla valência, acreditamos, será uma excelente forma de os alunos aprenderem e desenvolverem as competências que estão plasmadas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Assim, propomo-nos, neste projeto, aliar a leitura à visualização e apreciação de filmes de diferentes subgéneros cinematográficos porque, reiteramos, este será um meio importante para a aprendizagem, desenvolvimento da sensibilidade estética e do espírito critico e, principalmente, de cidadania, indo, assim, ao encontro dos princípios e valores e competências consagrados no PASEO.
Enquanto a leitura permite o contacto com o livro, seja em suporte físico ou digital, sendo o aluno o administrador do seu tempo, respeitando o ritmo de cada um, a obra cinematográfica, porque exige um espectador atento, ativo, perspicaz, no sentido de reconhecer a intertextualidade que lhe é inerente, deverá ser encarada como um suplemento, uma valia em referência à primeira. E tal como a leitura do texto escrito, o texto fílmico será o passaporte, a passagem para outros tantos e diferentes textos.
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Diagnóstico
Tendo por base o tratamento estatístico do serviço de empréstimo da Biblioteca Escolar, percebemos a enorme discrepância nas requisições, quer domiciliárias, quer para aula, entre os alunos do 3.º ciclo e as do ensino secundário. Os empréstimos aos alunos do ensino secundário são mais reduzidos e tendencialmente vão diminuindo à medida que se aproximam do 12.º ano. Verificamos que, do 9.º ano para o 10.º ano de escolaridade, a queda nas requisições é abrupta, indiciando a descontinuidade nos hábitos de leitura, facto que interpretamos à luz dos currículos, uma vez que no 10º ano ano de escolaridade existe uma única obra de leitura integral obrigatória.
Por outro lado, a partir dos documentos oficiais emanados das estruturas de gestão intermédia do agrupamento, e da avaliação externa, inferimos que os alunos apresentam dificuldades ao nível da leitura e interpretação, com reflexo na qualidade das aprendizagens realizadas nos vários níveis de ensino e nas, devido à falta de hábitos de leitura.
Consideramos, assim, que uma intervenção para a promoção da leitura, entre os alunos que iniciam o ensino secundário, se torna necessária, sob o risco de, não só
perdermos os leitores que criamos ao longo do 3.º ciclo do ensino básico, como também de desvalorizar um hábito, que nos enriquece e que se quer para a vida.
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Público-alvo
O projeto destina-se aos alunos do 10.º ano, com a parceria e o envolvimento dos respetivos Encarregados de Educação.
Aberto à participação dos docentes das várias áreas disciplinares que poderão solicitar a leitura de obras, ou a visualização de filmes para explorar em aulas.
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Objetivos
- Ampliar o conhecimento da literatura portuguesa e estrangeira.
- Ampliar o horizonte de leitura para além da sala de aula.
- Desenvolver o senso crítico em relação à leitura do texto escrito e imagético.
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Descrição do projeto
O projeto surge em articulação com o Departamento de Línguas e a Biblioteca Escolar.
Pretendemos que, mensalmente, os alunos requisitem um livro dentro de uma listagem proposta.
Em articulação com os professores de Cidadania e de Português, acompanharemos a leitura efetuada pelos alunos.
No final de cada mês, e após a leitura do livro, os alunos serão convidados a visualizar o filme, com o objetivo de explorar as obras literárias, especialmente as que são adaptadas ao cinema, pois consideramos que os jovens compreenderão e envolver-se-ão emocionalmente melhor com a obra, levando-os a que se tornem leitores mais competentes e efetivos.
A criação de um Blogue interativo para o projeto será fundamental para convidar os alunos a tornarem-se espectadores críticos e exigentes, uma vez que não verão o filme apenas como lazer, mas utilizarão a leitura do livro para criticarem as representações, as personagens ou os espaços, levando-os também a debates e a reflexões.
Será realizada uma tertúlia trimestral, em que os envolvidos serão convidados a apresentar uma pequena reflexão sobre uma frase, um excerto do livro ou uma passagem do filme que mais os marcaram.
6. Coordenador do projeto / responsável
O projeto será coordenado pela professora Augusta Castro, docente do quadro do AE do grupo de Português, código 300.
7. Parcerias
- Departamento de Línguas.
- Biblioteca Escolar.
- Plano Nacional de Cinema.
- Plano Nacional de Leitura
- Associação de Pais
8. Ações/calendarização
Em outubro: divulgação do projecto:
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às turmas de 10.º ano;
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ao grupo disciplinar de Português;
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aos Diretores de Turma;
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à Associação de Pais da ESCM;
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aos professores a leccionar o 10.º ano.
Em novembro/ janeiro/fevereiro/março/ maio:
Divulgação mensal de 1 livro e 1 filme.
Leitura mensal de 1 livro.
Projeção de filmes em sala de aula, na biblioteca e/ou em grande auditório.
Em dezembro/março/ maio:
Realização de tertúlias trimestrais sobre as leituras e/ou visualização de filmes com discussão sobre personagens, frases com sentimentos, diferenças entre o livro e o filme, o livro/filme da minha vida…
Ao longo do ano a manutenção do Blogue., com o envolvimento dos alunos e professores.
9. Recursos
- 20 horas de crédito horário letivo afetas à Coordenadora do Projeto, que integrará a equipa da BE.
- Filmes do PNC e outros sugeridos pelos docentes.
- Livros do PNL e do acervo da BE, ou outros sugeridos pelos docentes.
- papel, impressora.
- auditório, biblioteca e salas de aula.
- verba para compra de livros para acervo da BE.
10. Produtos
Criação e manutenção do blogue do projeto:
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escrita de textos (reflexões, poemas...)
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produção de vídeos/ podcasts para publicação nas redes sociais (por ex., tiktok)
Elaboração de cartoons / ilustrações alusivos ao livro/filme
…
11.Avaliação do projeto
O Projeto será avaliado trimestralmente, coincidindo com os períodos de avaliação sumativa dos alunos.
Os alunos farão a sua auto-avaliação, preenchendo um questionário de satisfação sobre a participação no projeto e sobre o impacto do mesmo nas aprendizagens.
Será apresentado à Direção um relatório anual pela Coordenadora do Projeto com o balanço de um ano de atividade onde constará:
- número de alunos envolvidos no projeto (evolução ao longo do ano);
- registos de requisição de obras na biblioteca;
- registos de visualização de filmes;
- participação nas tertúlias ( tipo e número de participantes);
- impacto nas aprendizagens (aproveitamento na disciplina de Português).
-
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- Perfil dos Alunos à Saída do Ensino Obrigatório (PASEO)
-Aprendizagens Essenciais (Português ,História, Filosofia, Cidadania, …)
- Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC),
- Decreto-lei n.º 54/2018, de 6 de julho
- Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho
O livro traz a vantagem de a gente poder estar só e ao mesmo tempo acompanhado.
Mário Quintana
Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia, 20 de Setembro de 2022
Maria Augusta da Costa Castro (docente do grupo 300)
OUTUBRO
MÊS INTERNACIONAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR
Contacta-nos e visita-nos
bibliotecaaecm@aecastelomaia.pt
http://bibliotecacastelo.blogspot.com
https://www.facebook.com/beaecm
https://bibliotecaaecm.wixsite.com/site
Escola Secundária do Castêlo da Maia
Ano letivo 2022-2023
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CASTÊLO DA MAIA
Escola Secundária do Castêlo da Maia
“A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade atual, baseada na informação e no conhecimento.”
In DIRECTRIZES DA IFLA/UNESCO PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
8 horas e 20 minutos – 17 horas
Na Biblioteca Escolar toda a comunidade escolar pode usufruir dos serviços de:
* Acesso livre a documentos;
* Empréstimo domiciliário de documentos impressos e audiovisuais;
* Empréstimos para aulas;
* Apoio ao estudo e aos trabalhos escolares;
* Escola Virtual;
* Banco de Livros Escolares;
* Fotocópias, impressões e encadernações;
* Atividades de lazer.
A Biblioteca divide-se em quatro zonas principais:
* Zona de Atendimento e Gestão;
* Zona de Leitura Informal;
* Zona de Trabalho;
* Zona Multimédia.
ALGUMAS NORMAS DE FUNCIONAMENTO
- Não é permitido comer, beber ou utilizar o telemóvel no espaço da BE;
- Todos os utilizadores devem trabalhar em2, ou num tom de voz moderado.
- Todos os documentos da BE estão arrumados e sinalizados de acordo com uma adaptação da Tabela de Autoridade da Biblioteca Nacional (baseada na Classificação Decimal Universal);
- Todos os documentos impressos estão à disposição dos utilizadores em regime de livre acesso;
- Depois da sua utilização, os documentos impressos devem ser colocados no balcão de atendimento;
- Os documentos (à exceção das obras de referência em qualquer suporte) podem ser requisitados para leitura domiciliária, mediante preenchimento de requisição;
- A não devolução atempada do documento implica o pagamento de uma multa a estipular anualmente pela equipa de gestão da BE, cujo produto será utilizado na aquisição de obras para a mesma;
- O extravio ou deterioração de documentos em leitura presencial ou em empréstimo domiciliário implica a sua substituição ou pagamento pelo utilizador;
- Só é permitida a permanência de dois alunos junto de cada computador;
- Cada aluno pode requisitar os computadores por dois tempos letivos;
- Se um aluno estiver a usar o computador para atividades de lazer, deve cedê-lo a um outro que precise do equipamento para a realização de um trabalho escolar, mesmo que este não tenha feito marcação prévia;
- As impressoras devem ser utilizadas apenas para trabalhos escolares e as folhas impressas devem ser pagas com o cartão SIGE.
- Todas as normas de funcionamento estarão afixadas na biblioteca, em local visível.
MIBE 2022 - Biblioteca ESCM
LER PARA A PAZ E HARMONIA GLOBAIS
No mês de outubro, na biblioteca ESCM, para além da Formação de utilizadores, orientada para os alunos das turmas de 7º ano, foram dinamizadas outras atividades, entre as quais um Encontro com o escritor Jorge Simões, também professor do nosso agrupamento, o Concurso de Leitura “A Voz das Línguas”, para todo o 3º ciclo, a projeção do filme A Livraria, de Isabel Coixet, no âmbito do projeto CinemALer, baseado no livro com o mesmo título, para todos os alunos de 10º ano, e a comemoração de efemérides várias, entre as quais o Dia Internacional da Maçã integrada na Semana da Alimentação no nosso agrupamento.
Os dinamizadores do projeto “Cresço a plantar”, Ana Tavares e Esmeralda Pinto organizaram um conjunto alargado e motivador de atividades.
O dia 21 de outubro, Dia Internacional da Maçã, serviu de mote para a Biblioteca da ESCM convidar a comunidade estudantil a dar um pezinho de dança. Os alunos que beneficiam de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, integrados nas turmas do 7º K, 8ºs A e C, 9ºs C e L, 10ºs E e G, 11ºs C e F e 12º E, assim como os alunos das turmas do 8º B e do 7º G aceitaram o desafio de, a pares, realizarem a ‘dança da maçã’. Os professores que os acompanhavam também entraram na brincadeira. Ficou marcada a importância da maçã na nossa dieta alimentar. Lá diz o ditado, “uma maçã por dia, dá uma vida sadia”.
Para além desta dança tão saudável, neste dia realizou-se, também, o jogo do olfato, utilizando as ervas aromáticas cultivadas nos canteiros da ESCM, atividade em que foi dado enfoque à alimentação saudável, em particular no seu uso como forma de reduzir o teor de sal. A utilização medicinal destas mesmas plantas também foi tema desta ação. Os alunos do 9ºH aderiram e sentiram-se
motivados para aplicarem em casa o que aprenderam e ficaram lisonjeados com a adesão da comunidade escolar presente.
Estes dois momentos, de grande diversão e descontração, foram o desfecho de uma semana em que se procurou chamar a atenção dos nossos alunos e elucidá-los sobre a importância da alimentação saudável.
Apesar de toda a movimentação provocada por tantas e tão diversas atividades, que se estenderam da leitura à dança, neste mês, o convívio entre todos os os participantes fez-se de forma harmoniosa e pacífica, fazendo jus à frase que deu o mote para a celebração do Mês Internacional da Biblioteca Escolar.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CASTÊLO DA MAIA
Escola Secundária do Castêlo da Maia
Ano letivo 2022-2023
Biblioteca Escolar
“A VOZ DAS LÍNGUAS”
Concurso de leitura em voz alta
REGULAMENTO
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O concurso está aberto a todos os alunos do Ensino Básico, da Escola Secundária do Castêlo da Maia.
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Os concorrentes podem candidatar-se em Português e Língua Estrangeira.
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O concurso decorrerá separadamente no mesmo dia para Português e Línguas Estrangeiras.
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O concurso realizar-se-á em 3 eliminatórias (uma por período) e uma final (no 3º período).
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O horário será definido e comunicado oportunamente.
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Os concorrentes só podem participar como efetivos em apenas uma eliminatória.
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Cada participação não deverá exceder os 3 minutos de leitura.
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Os primeiros classificados de cada eliminatória disputarão a final.
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Nas eliminatórias e na final, os alunos apresentar-se-ão perante um júri constituído por 5 elementos (3 professores e 2 alunos).
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O júri pronunciar-se-á atendendo aos seguintes critérios: voz, modulação, pronúncia, ritmo, gestos, contactos visuais com o auditório e atitude.
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Os alunos deverão inscrever-se junto dos seus Professores de Português e Línguas Estrangeiras.
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A equipa organizadora entregará uma ficha de inscrição por turma ao respetivo professor de Português / Língua Estrangeira.
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O professor de Português/Língua Estrangeira deverá entregar as fichas de inscrição duas semanas antes de cada eliminatória, na Biblioteca, ou aos elementos da equipa organizadora.
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Só poderão inscrever-se 3 alunos por turma.
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A equipa organizadora realizará um sorteio para selecionar, de entre os inscritos,3 alunos efetivos e 3 suplentes, por ano.
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A lista dos concorrentes apurados será divulgada e afixada aproximadamente uma semana antes da realização do concurso.
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Serão atribuídos prémios aos vencedores de cada eliminatória e da final.
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A Final realizar-se-á, sempre que possível, no auditório da ESCM.
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Os alunos deverão, preferencialmente, ler textos a partir de livros, requisitados na biblioteca ou seus.
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Os alunos poderão ler textos da sua autoria.
A equipa organizadora
Projeto Cresço a Plantar
O projeto Cresço a Plantar, integrado no PAA da Biblioteca Escolar da ESCM, continua a dar sinais de boa saúde.
Este ano fizemos a primeira intervenção nas nossas hortas no passado dia 13 de janeiro.
Acompanhados pelo sempre disponível engenheiro Hugo Silva, Chefe da Unidade de Educação e Formação Ambiental, da Quinta da Gruta, pelas professoras Ana Tavares e Esmeralda Pinto, Patrícia Oliveira e Maria José Freitas e pelas técnicas da Unidade de Ensino Estruturado, os alunos da turma 9ºH e os da Educação Inclusiva, que beneficiam de medidas adicionais l das turmas 8ºA, 9ºI, e 12ºs D, E e F participaram com grande entusiasmo e em grande azáfama na limpeza das hortas e na sementeira de inverno.
Os laços que os nossos alunos criaram já com os espaços verdes da nossa escola e o seu amor pela Natureza sentiram-se na alegria com que os alunos aderiram a mais uma aula prática em que desfrutaram do ar livre e do sol que nos veio visitar neste dia.
Foi um bom momento de partilha, convívio, cidadania e aprendizagem!
Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia
Escola Secundária do Castêlo da Maia
Biblioteca Escolar ESCM
PROJETO
Cresço a Plantar
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INTRODUÇÃO
A sustentabilidade tem ganho vigor e apoiantes face às alterações climáticas e ao perigo que representam para a preservação da vida no nosso planeta. É neste contexto que nos temos proposto promover a Educação Ambiental junto dos nossos alunos através da Horta Biológica.
O projeto foi delineado para os alunos do 3º ciclo e secundário, nomeadamente os alunos que beneficiam de medidas educativas no âmbito do Decreto-Lei 54/2008, de 6 de junho, mas toda a comunidade escolar pode e deve envolver-se.
Este projeto visa potenciar a formação de uma consciência de respeito pela natureza e pela preservação do meio ambiente. Para além disso, o envolvimento com os trabalhos hortícolas/ajardinados exercita a criatividade, o trabalho em grupo, fomenta a construção do senso de responsabilidade das práticas do cuidar e da cooperação e proporciona um maior contacto com a natureza, já que os jovens dos centros urbanos estão cada vez mais afastados do contacto com o ambiente natural.
Pela sua transversalidade, o projeto auxilia e influencia os alunos na mudança de hábitos, sobretudo os alimentares, e na mudança de atitudes que contribuam para minorar a deterioração ambiental e formar cidadãos críticos e responsáveis em relação às questões de melhoria e preservação da vida no nosso planeta.
Este projeto pretende igualmente ir ao encontro dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, emanados pela ONU, na Agenda 2030, nomeadamente saúde de qualidade (3), água potável e saneamento (6), cidades e comunidades sustentáveis (11), produção e consumo sustentáveis (12), proteger a vida terrestre (15).
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DIAGNÓSTICO
Verifica-se a falta de sensibilidade da comunidade estudantil para a preservação dos espaços verdes e de convívio no exterior, tendo como consequência a acumulação de muito lixo pelo chão; a falta de recursos humanos para a manutenção dos espaços exteriores, nomeadamente para a rega das hortas, pomar e jardim de aromáticas; a falta de supervisão dos equipamentos (leva ao desaparecimento e à degradação dos mesmos); o desperdício alimentar; a necessidade de promover o sentimento de pertença e de cuidar do bem comum.
Tudo isto gera a necessidade de implementação de um projeto ambiental.
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PÚBLICO-ALVO
O projeto destina-se aos alunos do 3º ciclo e secundário (8º B, C, G, H; 10º I-r, 11ºH-r), com particular foco nos alunos da Educação Inclusiva.
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OBJETIVOS
- Promover a educação ambiental;
a literacia científica;
a inclusão.
-Integrar os Objetivos do Projeto Educativo:
3 - Desenvolvimento sustentável e ecologicamente sustentável.
4 - Clima e ambiente educativos.
5 - Ligação à comunidade.
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DESCRIÇÃO DO PROJETO
O projeto pretende levar os alunos e a comunidade escolar a valorizar os espaços verdes da escola, revitalizando os canteiros, o pomar e o jardim de aromáticas, gerando produtos de utilização interna, com particular envolvimento dos alunos da Educação Inclusiva (com medidas adicionais) e do Curso Profissional de Cozinha e Pastelaria.
A dinamização das ações de trabalho de campo procura a articulação com os currículos de Ciência Naturais e de Cidadania e Desenvolvimento.
As turmas envolvidas desenvolverão a sua ação no exterior em rotatividade e de acordo com a sazonalidade, potenciando a prática da cultura biológica, do autoconsumo e do consumo local.
Idealmente o projeto deverá ter continuidade ao longo do tempo, estendendo-se a outros alunos/turmas até fazer parte das atividades quotidianas da vida escolar.
6. COORDENADORES DO PROJETO
Ana Maria Tavares e Teresa Barbosa
7. PARCERIAS
- CMM – serviço educativo (Complexo Ambiental da Quinta da Gruta: projeto ambiental e educativo “Uma horta em cada escola”).
- Junta de Freguesia do Castêlo da Maia
- Eco-Escolas (ESCM )/ Lipor
- Grupos Disciplinares de Ciências Naturais e Cidadania e Desenvolvimento.
8. AÇÕES
- Divulgação do projeto;
- formação de alunos em auditório/ biblioteca;
- Intervenção/manutenção dos espaços cultivados/ajardinados (sementeira, poda, rega, colheita);
- compostagem/recolha de resíduos verdes e castanhos;
- atividades gastronómicas com os produtos da horta biológica;
- criação e manutenção de Blogue do projeto, com o envolvimento dos alunos e professores;
- edição de fascículos informativos/ livro de receitas;
- visitas às hortas comunitárias e cozinha pedagógica da Quinta da Gruta;
- candidaturas a projetos ambientais.
- …
9. RECURSOS
- Docentes;
- responsáveis pelo Projeto Ambiental e Educativo da Quinta da Gruta e da Lipor;
- papel, impressora, alfaias agrícolas;
-auditório, biblioteca, espaço exterior junto à biblioteca, canteiros junto do pavilhão gimnodesportivo e pomar;
- verbas para compra de sementes/instrumentos trabalho hortícola.
10. PRODUTOS
- Criação e manutenção do blogue do projeto
- produção de vídeos para publicação (no site das BEAECM /blogues do AECM e do projeto);
- elaboração de folhetos/ livro culinária;
- produtos gastronómicos;
- …
11. AVALIAÇÃO DO PROJETO
- O Projeto será avaliado anualmente, coincidindo com o final do ano letivo.
- Os alunos farão a sua autoavaliação, preenchendo um questionário de satisfação sobre a participação no projeto e sobre o impacto do mesmo nas aprendizagens.
- Os docentes envolvidos responderão a um inquérito de satisfação.
- Será apresentado à Direção um relatório anual pela/s Coordenadora/s do Projeto com o balanço de um ano de atividade onde constará:
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número de alunos envolvidos no projeto;
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registos do plantio (espécies hortícolas cultivadas);
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registos de árvores intervencionadas;
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atividades dinamizadas;
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impacto nas aprendizagens.
11. REFERENCIAIS
- Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO)
- Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC)
- Decreto-lei n.º 54/2018, de 6 de julho
- Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho
-Agenda 2030 dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, da ONU.
Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia
Ano letivo 2023/2024